• Сентябрь - начало большой жизни [Адаптация первоклассника]
Какие чувства испытывает первоклассник, привыкая к школе? Как быстро он учится понимать своего учителя? Какими темпами станет взрослеть и умнеть за школьной партой? И: чему его в итоге научат?
Мы привели основные вопросы из писем наших читателей - родителей первоклассников.
Волнения родителей понятны: из дома, от мамы и папы, ребенок передается в руки наставнику, который будет учить его не только чтению, письму и счету, но и правилам поведения, нормам взаимоотношений и определенной этике, в целом, - "науке жить". Все перечисленные в письмах вопросы мы адресовали учителю 122-ой московской школы Лидии Александровне Федоровой, которая работает в начальной школе без малого пятьдесят лет.
Лидия Александровна является Почетным учителем Российской Федерации, а для многих учеников была и остается Первым учителем.
- Лидия Александровна, как разобраться родителям первоклассников в таком вопросе: по какой методике работает учитель?
- Выбор методики зависит от личности учителя. Например, в моем преподавании классическую методику я беру за основу, дополняя ее определенными материалами из новых программ обучения.
- Есть ли, на Ваш взгляд, принципиальная разница между методиками?
- Суть всех методик одна - донести изучаемый материал до ученика, разнообразить же методы обучения каждый учитель может по-своему, даже "дважды два" можно по-своему объяснить. Мне, например, важен индивидуальный подход к каждому ученику, к каждой личности. По всей видимости, это и есть лучшая "методика". Ни для кого не секрет, что один ученик может понять все с первого раза, а другому нужно несколько раз повторить, и тогда он тоже поймет - и на всю жизнь. Эту разницу видит каждый учитель. Когда понимаешь своего ученика, правильно оцениваешь его способности и возможности, - то знаешь, как преподнести ему материал.
- Так ли важно современному первокласснику уметь читать и писать до школы?
- Учить детей письму до школы нельзя! Это чревато неправильной постановкой кисти руки со всеми вытекающими последствиями, как у музыкантов. Если же ребенок уже научился читать и понемногу сам себе "почитывает", это неплохо. Но часто бывает так, что родители заставляют детей читать, навязывают им чтение, чтобы те, в свою очередь, показали "знания" при приеме в школу. В результате многие дети, придя в школу, испытывают полное отвращение к книгам. К тому же, учить чтению нужно тоже "умеючи". При "неправильном" процессе обучения ребенок не следит за ударением, интонацией, привыкает неправильно сливать слоги, пропускает гласные буквы, что автоматически ведет к ошибкам при письме.
- Существует такое мнение, что "подготовленные" дети ходят в первый класс "вхолостую".
- Нет, это далеко не так. Первый класс в школе - это азы, это фундамент. Именно в этот момент дети знакомятся и начинают осваивать такие категории, как предмет, действие, признак предмета. Начинают осмысленно выстраивать несложные предложения и понимать суть поставленных перед ними задач.
- Лидия Александровна, существуют ли проблемы взаимоотношений среди первоклассников?
- Конечно, не каждый ребенок может легко адаптироваться в новом коллективе. Особенно, если он драчун или зазнайка. Зазнайство - это тоже проблема! Так что пытаемся помогать друг другу и выяснять все вопросы "мирным" путем.
- Какова роль родителей в адаптации первоклассника?
- Эту роль трудно переоценить. Всю свою воспитательную работу с детьми я начинаю с их родителей, и всегда говорю на первом родительском собрании следующее: все вы разные люди, с разным мировоззрением, образом жизни, с разными представлениями о самой жизни, - но! воспитывать детей нам придется сообща. Так что все "классовые различия" мы сразу оставляем за дверью. Ведь семейный достаток и бюджет не определяет способностей, а главное - "статуса" ребенка. Вот вам пример: ребенок преуспевающих родителей и ребенок из семьи со скромным достатком; и у того и у другого - очень светлые головушки, а самое "любимое" слово у обоих - "блин".
Я призываю родителей к взаимопониманию и говорю о том, что если они будут друзьями, то их дети тоже будут дружить, а значит, им будет легче учиться. Не стоит родителям разбирать ссоры детей. Ребенок сейчас поссорился, через пять минут - помирился. Тем более, что учитель в классе все видит; когда я чувствую, что мое вмешательство необходимо, то всегда подсказываю детям, что хорошо, а что - нет. Главное в конфликтных ситуациях - сгладить все острые углы и никогда не говорить с детьми резко.
Иногда мне приходится брать на себя функции семейного психолога: посещать дом ученика и ставить "диагноз", чтобы правильно разобраться в какой-либо ситуации. Ведь все хорошее и плохое - из семьи. И если ты не знаешь, какова атмосфера в доме ребенка, то можешь выбрать неверный подход к ученику: нервозность принять за лень, а забитость за усидчивость.
В целом же родителям можно дать следующие рекомендации: принять простую истину - учитель всегда прав! Все возникающие вопросы родители должны решать только один на один с учителем. Но дома, в разговорах с ребенком, - учитель всегда прав. Если вы хотите, чтобы ребенок уважал вас, научите его уважать учителя.
- Лидия Александровна, отличаются ли нынешние первоклассники от своих ровесников 70-х или 90-х годов?
- Интересный вопрос. Может быть, они тогда были немного добрее. Сегодняшние дети очень развиты, знают гораздо больше, но такой прогресс не всегда положителен. Например, недавно я спросила у детей, что такое "сено". И все! Тишина в классе. Никто мне так и не ответил.
А вообще, дети во все времена - дети. Как ты сама к ним отнесешься, сколько сердца отдашь, столько в ответ и получишь.
- Лидия Александровна, как вы относитесь к вопросу этического воспитания в младших классах, к вопросу взаимоотношений между мальчиками и девочками?
- Считаю, что настоящие судари и сударыни родом из детства. Поэтому в школьной программе должен присутствовать предмет "этики взаимоотношений". Но эта специфическая тема не может сводиться только лишь к проблеме различия "мужского" и "женского", она по своей сути гораздо шире.
